|| Öğrencilerin hazırlanmasında ilk adım, konferansın amaçlarını tartışmak, öğrencilerin soru sormalarına ve ilgilerini ifade etmelerine izin vermektir. Öğrenciler, ailelerine rapor verilmesinin nedenini ve konferansta neler olacağını bilmeye gereksinme duymaktadırlar.İkinci adım, öğrencilere kendi isteklerini değerlendirme fırsatını sağlamaktır. Düzenli öğretmen-aile konferansının birinci amacı, öğrencilerin başarılarını sınıflandırmak ve buna göre gruplamak olduğundan, öğrencilerin bu sürece katılması doğru bir yaklaşımdır.

|| Algoritmanın Tanımı: Bir problemin çözümüne yönelik, işlem basamaklarının belli bir mantık çerçevesinde adım adım yazılması işlemine ALGORİTMA denir. Algoritma bir bilgisayar programının tüm satırlarının Türkçe ifadelerle yazılmasıdır. Bu ifadeler, bir cümle olabileceği gibi, kısaltılmış ifadeler de olabilir.
Çözüme yönelik farklı algoritmalar aynı problem için yazılabilir. Önemli olan doğru sonuçlara ulaşabilmektir. Algoritma problemle ilgili her türlü soruya cevap verebilmelidir. Bir algoritma üzerinde giriş, işlem ve çıkış bölümlerini taşımalıdır.Algoritmanın Hazırlanması: Bir örnekle açıklarsak ;A ve B gibi iki ayrı değişkene değerleri atandıktan sonra bu değişkenleri kullanarak, dört işlemi yapan ve işlem sonuçlarını ekranda gösteren programın algoritmasını yazalım

|| Algoritma, bir problemin çözümü (varsa) için gerekli adımların mantıksal bir sıra ile yazılmasıdır. Algoritma her zaman doğru olmalı ve pratik bir zaman içerisinde sona ermelidir. Bir algoritmanın yazılması için, doğal bir dil kullanılabilir ve sözde-kolama(pseudo-code) yapılabilir. sözde-kodlamada kullanılacak olan yapılar algoritma geliştiricisi tarafından önceden tanımlanmalı ve algoritmanın her adımında bu yapılara uyulmalıdır.  

|| Beyin, sinir sisteminin milyarca nöron ihtiva eden önemli bir organıdır. İnsanda ve omurgalı hayvanlarda beyin, kafatasının içini tamamen doldurur. Balıklardan memelilere kadar bütün omurgalılarda beynin temel yapısı birbirine benzer.
Beyin dıştan içe doğru, sert zar, örümceksi zar ve ince zar olarak adlandırılabilen üç katlı zarla örtülüdür. Sert zar, kafatası kemiklerine yapışmış olan kalın, dayanıklı zardır. Örümceksi zar, ortada olup ince bağ dokusu iplikleriyle diğer iki zarın arasında örümcek ağı gibi uzanarak, bu iki zarı birbirine bağlar. İnce zar, beynin en ince girinti ve çıkıntılarına kadar girerek beyin yüzeyine yapışmıştır. Bu zarda bulunan kan damarları, beyin beslenmesinde görev alır. Örümceksi zar ile ince zar arasındaki boşluklarda beyin sıvısı bulunur. Beyin sıvısı beynin şiddetli sarsıntı ve çarpmalara karşı korunmasına yardımcı olur. Omurilikteki zar yapısı da beyindeki gibidir.

|| Temel fonksiyonu oturum katmanından verileri alıp, parçalara bölüp, ilgili yerlere göndermek bazen bölmek (bölersen performans ve maliyet artar) yerine birleştirmek (birleştirme performans ve maliyet azalır) gibi işleri yapar. Alıcı ve verici bilgisayarlar arasında hız farkı olabilir. O zaman gönderen hızlıysa alıcı yavaşsa trafiği düzenlemek gerekecektir. Kaynaktan hedefe gönderilen bilginin içinde mesaj başlıkları, denetim mesajları bilgi kaybı olmadan gönderilir.

|| Bir bilgisayar, IP adresinin hangi bölümünün ağı tanımladığını, hangi bölümünün ise bilgisayarı tanımladığını bilmek zorundadır. Bunun için Subnet Mask bilgisini kullanır. Subnet Mask'ı AĞ MASKESİ şeklinde çevirebiliriz. Subnet Mask'da bir IP adresidir; Dört bölümden oluşur ve ağ adresinin hangi bölüme kadar geldiğini göstermek için kullanılır. Örneğimizde Subnet Mask 255.255.255.0'dır. Yani örneğimizde ağ adresi IP adresinin ilk üç hanesi ile tanımlanmaktadır. Bilgisayarlar kendi ağ tanımlayıcılarını bulmak için Subnet Mask'i kullanırlar. Bu yüzden Subnet Mask’ın doğru bir şekilde girilmesi ağımızın çalışması açısından önemlidir. Yanlış girilen subnet mask değeri, bilgisayarın diğer bilgisayarlarla iletişimini engeller.

|| Diyelim ki en yakın arkadaşlarınızdan biri ile bir tartışmaya girdiniz. O gece üzüntü ve pişmanlık ile kalkıp özür dilemeye karar veriyorsunuz. Telefona gidip numarayı çevirmeye başladığınız halde, bu işlemi tamamlayamıyorsunuz. Bu kadar zamandır arkadaşınızın telefon numarasını ezbere bildiğiniz halde, şimdi aynı numara aklınıza gelmiyor. Unutmuşsunuz. Aslında bilinçli olarak, hiçbir unutma isteğiniz olmadığı halde – hatta tam tersi bilinçli olarak numarayı hatırlamak istediğiniz halde – yapamıyorsunuz. Uğraştıkça sanki daha fazla karıştırıyorsunuz. Sonuçta rehberi açıp numarayı buluyorsunuz ama nasıl olup da böylesine basit ve bildiğiniz bir şeyin zihninizden çıkabilmiş olacağına hayret ediyorsunuz. Numarayı kaydetmeden yine gidip telefonu çeviriyorsunuz ki, yanlış numarayı çevirmişsiniz. Sonunda, bu kez daha dikkatli çevirerek arkadaşınıza ulaşıyorsunuz. Peki acaba, biraz da komik sayılabilecek davranışları nasıl açıklayabiliriz? Freud bu tür olaylara “günlük yaşantının psikopatdojisi” adını vermiştir.

|| Eliot Aronson (1978) ve meslektaşları tarafından geliştirilmiş olan Birleştirme yönteminin temelleri yazarların Grup Dinamiği ve Sosyal Etkileşim alanlarındaki uzun yıllar süren çalışmalarına dayanmaktadır. “Saf” işbirlikli öğrenme  tekniklerinden birisidir. Uygulama sırasında şu işlemlere yer verilir.

|| En önemli özellikleri; grup amacının olması, düşünce ve malzemelerin paylaşılması, iş bölümü ve grup ödülüdür. İlk uygulamaları sırasında öğrencilerin bir tek ürün ortaya koymak için grup halinde çalışması; düşüncelerini malzemelerini paylaşmaları, sorularını öğretmenden önce birbirine sormaları; grup ediminin ödüllendirilmesi sağlanmıştır.

|| Bir gaz örneğinin hacmi ile basıncı arasındaki ilişki 1662’de Robert Boyle tarafından incelenmiştir. Boyle bir gaz örneğinin basıncının artması ile, bu gazın hacminin basınçla orantılı olarak azaldığını bulmuştur. Eğer basınç iki katına çıkarılırsa, hacim ilk hacmin üçte birine düşer.

|| Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim işbirlikli öğrenmeyi uygulamak için gerçekleştirilmiş bir tekniktir. Buna göre bu teknikte hazıra konma etkisini ortadan kaldırmak yani olumlu bağımlılık yaratmak, bireysel değerlendirilebilirlik, grup ürünü, ödülleri, yüz yüze etkileşim, grup sürecinin değerlendirilmesi gibi ilkelere önem verilmiştir.

|| İngilizce öğretiminde yardımcı materyal olarak kullanılabilecek çalışma kağıdı. Yanda bulunan resimlerin anlattığı olayı olumlu bir cümle ve soru cümlesi olarak öğrenci karşısına yazar. Öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirmeleri için fotokopi ile çoğaltılarak öğrencilere dağıtılabilir.

|| Canlılar ve cansızlar hakkında bugüne kadar bir çok teori ortaya atılmıştır. Sayfalar dolusu çalışmalar, araştırmalar, gözlemler yapılmıştır. Bazıları şap eriyiğindeki bir kristalin gittikçe daha hacimli bir hal almasını, yani büyümesini onun canlı olduğuna bir işaret olduğunu düşünmüş, savunmuşlardır. Oysa bu bazı canlılarda regenerasyon (yenilenme) olayı gibi bir olaydır. Ucu kırılan bir kristal eriyiği içinde bu kırılan kısmı yeniden yapar. Nihayet tamamen doymuş bir eriyiğe, aynı maddenin küçük bir kristali atılırsa, atılan parça sanki bir tohummuşçasına çoğalmış gibi, eriyiğin de billurlaştığı görülür. Fakat bütün bu benzerlikler görünüşte kalan aldatıcı benzerliklerdir. Çünkü eriyik içinde bir kristal büyüdüğü zaman bir kimyasal bünyesi aynı kalmakta, sadece fiziki durumu değişmektedir. Yani mevcut şap modelleri erimiş halde katı (billuri) hale dönüşmektedir.

|| Evlat edinme, çocuğu bulunmayan kişilerin, aile kurmak ve çocuk sahibi özlemlerini gerçekleştirmelerine yardim eden ve ayni zamanda bir aile yuvasından  yoksun olan çocukların korunmasını amaçlayan bir kurum olup, Medeni Kanunumuzun 253-258. maddelerinde düzenlenmiştir.
UNICEF, Birleşmiş Milletler Genel Asamble'si tarafından çocuk haklarını korumaları alanında destek sağlamaları, çocukların temel ihtiyaçlarının karşılanmaları ve çocukların tam potansiyellerine ulaşmak üzere imkanlarını genişletmek amacıyla görevlendirilmiştir
Sokakta çalışan, sokakta yaşayan ve tamamen sokağı mesken edinmiş bulunan sokak çocukları bir yandan körpecik bedenleri ile çalışırken bir yandan da sokağın özgür, ancak tehikeli ve korunmasız ortamında ve kendileriyle aynı fiziksel ortamı paylaşan sokak serserileri, (önlem alınmazsa, bu çocukların ileri aşmasındaki durumları-tabii yaşamayı başaranların-)alkolikler, uyuşturucu madde bağımlıları gibi gruplarla iç içe hayat mücadelesi vermektedir...

|| Çözünen maddenin çözünme hızı, çözünmüş maddenin çökelme hızına eşitse çözünmüş maddenin konsantrasyonu sabittir ve konsantrasyonu söz konusu olan maddenin çözünürlüğüne eşittir.
Çözebileceği maksimum maddeyi çözmüş olan çözeltidir. Doygun çözeltiye çözünen madde ilave edilirse eklenen maddeler çözünmez yani çöker.

|| Büret : Sıvıyı boşaltmada, asit-baz titrasyonlarında başlangıçla son hacim arasındaki farkı ölçerken, hassas reaksiyonlarda, hassas sıvı aktarımlarında 0.1ml bile gözleyerek aktaran, dereceli,musluklu alet...
Balon Jöje : Üzerinde milimetre ile ifade edilen hacimler yazıyor. Balon jöjenin üzerindeki çizgi tam miktarı verir. Hacmi sabittir. Sıvıların tam miktarını verir. Hassastır. Değişik boyutluları var. Çözeltilerin hacimlerine göre balon jöjeyi koyuyoruz.(çözeltiler hep bunlarda hazırlanır)...erlenmayer, mezür, cam baget, damlalık, santrifüj, magnet...

|| İnternet ile ilgili 30'un üstünde soru ve yanıtları. Çoktan seçmeli sorulardan meydana gelmektedir, Eğitimde İnternet Uygulamaları Dersi için bölüm öğrencileri tarafından hazırlanmıştır.

|| Amerikan Ingilizcesi ile Ingiliz Ingilizcesi Arasındaki Yazım Ve Anlam Farkları , farklı okunuşlu sözcükler, farklı yazılışlı sözcükler...

|| Enzimler, canlı dokuların bileşiminde az miktarda bulunan, fakat çok önemli rolleri olan organik katalizörlerdir.Yapılarını esas olarak proteinler  oluşturduğu için, enzimlere metabolik proteinler de denmektedir.Canlı hücrenin bütün fonksiyonları enzimlerle sağlandığından ; yaşama, bir anlamda birbirini izleyen enzimatik tepkimeler bütünü de denilebilir.O halde,enzimler olmasaydı biyokimyasal değişmelerin hemen hepsi yaşa hızını ayak uyduramaz başka bir değişle canlılık olmazdı.

|| Yüksek bitkiler kural olarak aerobik yolla organik maddeleri parçalayıp kendilerine gerekli enerjiyi sağlarlar. Yüksek bitkiler oksijensiz solunumu ancak zorunlu kaldıklarında yaparlar. Buna karşılık bazı ilksel organizmalarda oksijensiz solunum enerji gereksinimini sağlamada  normal bir olaydır. Hatta bazı durumlarda serbest oksijen bu tür canlılara zehir etkisi bile yapabilir. Bunun için böyle organizmalar kendilerine gerekli olan enerjiyi bulundukları ortamdaki besin maddelerini oksijen kullanmadan belli bir aşamaya kadar parçalayarak sağlarlar. Bu parçalanma sonucu ortamdaki besin maddesinin kimyasal yapısı değişir. Genel olarak bu değişmeye mayalanma yada fermantasyon denir. Oksijenli ve oksijensiz solunumun arasındaki fark aşağıdaki şekilde gösterilmiştir.

|| Gelişim ve Öğrenme Dersi için hazırlanan ders notları... Bireyin davranışlarında,kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istenilen yönde (eğitimin amaçlarına uygun) değişmeler meydana getirme sürecidir... Formal eğitim amaçlıdır,önceden hazırlanmış bir program çerçevesinde ve belirli ilkelere göre uygulamaya konulan bir  eğitimdir. Formal eğitim sürecinde amaç-hedef,içerik(muhteva-konu),metot ve teknikler,araç ve gereçler,çevre ve değerlendirme unsurları vardır.  2 türlüdür...

|| Öğrenciler hangi öğretmenleri sever? Dersi nasıl anlatmalıyım? Matematik öğretmeninin10 altın kuralı. İdeal öğretmenin yapması gerekenler. Etkili aile iletişimi... Herkesin bildiği bir söz vardır: “Eğitim ailede başlar” Her aile başarılı çocuklar yetiştirmek ister. Bunu gerçekleştirmek için çocuğuna her türlü imkanı hazırlar. Ancak unutulmaması gereken bir konu daha vardır ki, o da çocuğun kimlik gelişimidir. Çocuğun içinde bulunduğu dönemi nasıl atlattığı çocuğun hayatta kazanacağı başarıları kadar önemlidir...

|| Avrupa insan hakları mahkemesi başvuru koşulları, avrupa insan hakları sözleşmesinin özellikleri, düşünce özgürlüğü anlayışı, ceza muhakemeleri kanunu, gerçek ve biçimsel haklar, isteme hakları, koruyucu haklar, insan hakları ve özgürlük kavramları, AİHM bazı kararları...

|| Üniversitelerde ve bilgisayar bölümlerinde sorulabilecek ve çalışma sorusu olarak kullanılabilecek 500 soruluk soru bankası ve yanıt anahtarı. Bu çalışma 1998-2002 Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Bölüm öğrencileri tarafından hazırlanmıştır.

|| Öncelikle öğretimin ve öğretim kelimesinin ne ve nasıl maksatla kullanıldığını iyi bilmek gerekir. Bu kelimenin   üzerinde durmamızın sebebi öğretimden ne anladığımız ve bir adayı olarak öğretimi nasıl gerçekleştireceğimizi  ve bu zaman içerisinde öğretimsel materyalleri nasıl geliştirdiğimizi ve kullandığımızı etkilemektedir. Öğretimi kısaca şu şekilde açıklayabiliriz;bireyin davranışlarında yada kapasitesinde zaman içerisinde ve bireyin yaşantılarının sonucunda meydana gelen değişiklikler bütünüdür. Öğretime daha değişik yaklaşımlarda söz konusudur bunlar aşağıda açıklanacaktır. Öğrenme teorilerini incelediğimizde karşımıza iki temel öğrenme anlayışı çıkar davranışsal ve bilişsel.

|| Öğrencilerin derslere devamının öğrenci başarısındaki yeri ve önemi tüm eğitimcilerin kabul ettikleri bir ilkedir. Öğrencilerin aktif olarak derse katılmalarının öğrenmeyi olumlu yönde etkilediği bilinmektedir. (Hilgard ve Bowers, 1974,s.607-618). Derse aktif olarak katılmanın bir yolu da açılan tartışmalara katılmaktır.

|| Öğrenci Takımları Teknikleri The Jhons Hopkins Üniversitesi’nde geliştirilmiş ve yoğun olaraka araştırılmıştır. Bu gruptaki tekniklerin en önemli özelliği öğretimsel hedeflere bütün takım üyelerinin ulaşması koşuluyla elde edilebilecek takım amacı ve takım başarısını vurgulamasıdır. Bir başka deyişle, öğrencilerden beklenen takım halinde bir şey yapmak değil takım halinde öğrenmektir.
Öğrenci takımı tekniklerinin (a) takım ödülü; (b) bireysel değerlendirebilirlik ve (c) başarı için eşit fırsat olmak üzere üç özelliği vardır. Bu gruba giren teknikler içinde de ikiye auyrılmaktadırlar. Birinci grupta her konu alanına ve her düzeyde uygulanabilecek Öğrenci Takımları-Başarı Bölümleri ile Tkım-Oyun-Turnuva, ikinci grupta ise, belli konu alanları için eğitim programı biçiminde düzenlenmiş Takım Destekli bireyselleştirme ve İşbirlikli-Birleştirilmiş Okuma ve Kompozisyon yer almaktadır. Takım ödülü, bireysel değerlendirebilirlik ve başarı için fırsat hepsinde vardır ancak farklı biçimlerde kullanılmıştır. Aşağıda bu teknikler tek tek ele alınmaktadır.

|| Öğretim materyali, basit, sade ve anlaşılabilir olmalıdır: Unutulmamalıdır ki, öğretim materyallerinin öğretim ortamındaki en önemli rolü, öğretim ortamının, öğrenci  için daha etkin ve anlamlı kılınmasıdır. Bu nedenle, hazırlanacak öğretim materyalleri, konuyu basitleştirebilen, öğrenci için anlaşılmasını kolaylaştıran ve gereksiz bilgilerle donanık olmayan bir özellik taşımalıdır. Materyal fazla ayrıntılı olursa öğrencilerin belleklerinde anlamlı kodlamaları güçleşir.

|| Soru 1: Yansıtıcı eğitim tekniğinde kullandığımız araçları uygulamada karşılaşabileceğimiz sorunları yazınız, çözüm önerileriniz nelerdir? Yazılı ölçmeler yıl sonunda yapıldığı zaman ölçek niteliğini kaybeder. Çünkü sorunlar ve çözümler o anda birlikte olunan öğrenci grubu içindir. Yıl sonunda yapılan yazılı ölçme ne kadar fikir verirse versin gelecek sömestr yeni bir öğrenci grubu ile birlikte olunacaktır. O öğrenci grubunun sorunlarını bir önceki grubun eleştirileri ışığında çözmek imkansızdır. Her grubun sorunları farklıdır. Hatta her öğrencinin dahi sorunları farklıdır. Asıl yapılması gereken yıl içinde bu uygulamayı gerçekleştirmektir. Çünkü öğretmen o grubun psikolojisine göre yöntem belirleyecektir. Örneğin sınav öncesinde yapılan bir anket öğrencilerin olumsuz eleştirilerini yazmalarında şüpheli olacaktır. 

|| Sınırları ve kuralları belirli ve dar çerçevelidir.Gözü devamlı öğrencidedir ne zaman hata yapacaklar diye bekler.Sene başından sonuna kadar oturacakları yerlere varana kadar her şeyleri azami düzen içindedir.Sıralar hiç değişik düzende ders yapmak için bozulmaz hep bir çizgidedir.Çok geçerli bir sebep bile olsa öğrenci sınıftan dışarı çıkamaz. Sınıf genel olarak sessizdir.Öğrenciler öğretmenin rahatsız edilemeyeceğini bilirler.Öğretmen çok sıkı disiplinden yana ve kayıtsız şartsız itaat istemektedir.Öğrenci öğretmeni dinlemezse ne olacağını iyi bilmektedir.Sınıfta sıkı kurallar vardır ve öğrencilerin bu kurallar üzerine konuşmaya hakları yoktur.Neden sorusu hemen hemen hiç sorulmaz. Bazen hata yaparlarsa zayıf nottan kurtuluş olmadığının da farkındadırlar.Zayıf notu kurtarmak için ek imtihan söz konusu olamaz.Öğretmen öğrencilerini sevip saydığını ,onlardan yana olduğunu başarılarını istediğini gösterememektedir.Bu öğretmenin öğrencileri bu dersi ne isteyerek ne de gerekli olduğunu düşünerek başarılı olmak için gayret göstermez.Sadece iyi not alalımda ders başımıza dert olmasın düşüncesindedirler.

|| kapsam geçerliliği: değerlendirme amacıyla hazırlanan testlerin o derste kazandırılmaya çalışılan davranışların hepsini belirli bir oranda kapsaması gerekir. Bir konuyla ilgili binlerce madde yazılabilir, soru çıkarılabilir. Bunların azaltılması gereklidir elbette, kapsam geçerliliği bu az sayıdaki maddenin o konuyla ilgili yazılabilecek binlerce maddeyi ne kadar temsil ettiğini belirler. 2 farklı yol vardır: rasyonel yaklaşım, istatistiksel yaklaşım.
Rasyonel yaklaşım: testler, konuları ve kazandırılmak istenen davranışları  içeren belirtke tablosuna göre geliştirilir. Bu tabloya bakılarak testteki soruların her bir davranışta belirli oranda yer alması sağlanarak kapsam geçerliliği için çalışma yapılır.İstatistiksel yaklaşım: eğer biz bir alanda geliştirilmiş olan ve kapsam geçerliliği yüksek olduğunu bildiğimiz bir testle kendi geliştirdiğimiz testi aynı öğrencilere uygulayıp öğrencilerin bu testlerden aldıkları puanlar arasındaki ilişkiyi hesaplarsak ortaya çıkan ilişki değerini kendi testimizin kapsam geçerliliği derecesi olarak yorumlayabiliriz.

|| (Reflective Teaching – Reflective Learning)
Ya da öğrenci açısından yansıtıcı öğrenme de denebilir. Öğretmen kendini sorgular ; acaba ne kadar başarılı öğretiyorum, hatalarım neler, daha başarılı olmak için neler yapabilirim?
Öğrenci kendi öğrenme sürecine ayna tutar. Ve kendi kendine şunları ve benzerlerini sorar ; ne kadar başarıyla öğreniyorum, daha iyi nasıl öğrenebilirim?
Öğretmen de kendi öğretme sürecine ayna tutar. Öğrencilerden gelen tepkilerle kendini ölçer. Bunu yaparken karşılaşacağı en yeni ve sıcak tepki öğrencilerin yüz ifadeleri olacaktır. Yazılı ve sözlü olarak da öğrenci tepkisini ölçer. (Sözlü ifade edilirken eleştiriler açıkça söylenmeyebilir öğrencinin öğretmenden çekinmesi söz konusu olabilir) Amaç: Dersin öğrenci-öğretmen ilişkisini gözlemleyerek belli anket ve ölçekleri kullanarak eğitimde kaliteyi artırmak. 

|| Yaptığımız sanal aşk konulu anket çalışmasının son sorusu bir yorum sorusuydu. “Sanal aşk sizce olabilir mi?”. Çok güzel, özgün fikirler katılımcılar tarafından anket kağıtlarına aktarıldı. Şimdi de bu yorumları derleyeceğiz...

|| Disiplin Sınıf Yönetiminin sadece küçük bir parçasıdır .Kurallarına göre yönetilen sınıflarda problem en asgari seviyededir.Çıkan problem sizinle ise bile yine problemi sizinle çözmeleri gerektiği terbiyesi öğrencilere anlatılmalı.Saygılı ve edepli bir biçimde ‘Evet ama sizinde haksız olduğunuz şöyle bir durum da var,hocam!’ diyebilmeliler.Başları sıkıştığında başvuru mercii,derdini anlatabileceği kişi olarak sizi ilk hal edecek bilmeliler.

|| Kaynağını ve hedefini insanların oluşturduğu iletişimlere kişiler arası iletişim denilmektedir. Kişiler arası iletişim sözlü ve sözsüz olarak ikiye ayrılmaktadır. Dille yapılan iletişim sözlü iletişimdir. Sözsüz iletişim ise beden hareketleri,ses değişimi, jestler ,gözler teması,mekânın kullanımı-alancılık ve yüz ifadeleri olarak sınıflandırılmaktadır. Sözsüz iletişimin kişiler arası iletişimde ayrı bir önemi vardır.1967 de Prof.Dr.Albert Mahrebian ve Ferris tarafından yapılan bir araştırmaya göre ;sözel iletişimde %7, ses tonu ve niteliğin %38,duygusal yüz ifadelerinin ise %55 oranında karşıya ulaşma paylarının olduğu görülmüştür...

|| Bloom’un üzerinde önemli durduğu iki öğrenci niteliği, bilişsel giriş davranışları ile duyuşsal giriş özellikleridir. Bilişsel giriş davranışları eldeki öğrenme ünitesi veya ünitelerinin öğrenilebilmesi için gerekli olduğu kabul edilen ön öğrenmelerdir. Bloom ve arkadaşları tarafından yapılan araştırmalar, öğrencilerin bilişsel giriş davranışları ile daha sonraki öğrenme ünitelerindeki başarıları arasında güçlü bir ilişki olduğunu göstermiştir. Bloom’a göre bilişsel giriş davranışları daha sonraki öğrenme ünitelerinde görülen başarı değişikliğinin yarısını açıklamak gücündedir.  Bloom’un üzerinde durduğu ikinci öğrenci niteliği ise, öğrencilerin öğrenme süreci ile ilgili duyuşsal giriş özellikleridir. Duyuşsal giriş özellikleri, öğrencilerin belli bir öğrenme sürecine girerken, onların bu süreç içinde gösterecekleri çabanın kaynağını oluşturduğu sanılan ilgileri, tutumları ve böyle bir süreçte başarılı olacaklarına inanma ve güvenme derecesinden oluşan özellikler bütünüdür. Doç.Dr. Cevat Celep "Sınıf Yönetimi ve Disiplini" kitabından yararlanılarak hazırlanmıştır.