| BİLGİ TOPLUMU 2010 TOPLANTISI |
|
| || Toplantıda, "Türkiye Ulusal Enformasyon
Altyapısı Anaplanı" (TUENA) oluşturulması kapsamında, "Altyapı
Planlaması" aşamasına ilişkin görüşler tartışılacak. Toplantının
açılışında konuşan Ulaştırma Bakanlığı Müsteşar Yardımcısı Dengiz,
enformasyon teknolojisi alanında yaşanan hızlı değişimin, geleceğin
dünyasında saygın yer almak isteyen ülkeleri bu alana ilişkin çalışmalar
başlatmaya yönelttiğini bildirdi. Ülkemizin, enformasyon teknolojileri
alanında gelecekte izleyeceği stratejiye ilişkin çalışmaların 1 yıl
önce başladığına işaret eden Dengiz, bu çalı
şmanın Ulaştırma Bakanlığı'nın
koordinatörlüğünde yürütüldüğünü söyledi. Osmanlı İmparatorluğu'nun
sanayi devrimini yakalayamadığını, dağılmasının arkasındaki önemli
nedenlerden birinin de bu olabileceğini kaydeden Dengiz, şöyle devam
etti: ... |
| BİLGİSAYAR OKUR YAZARLIĞI |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Biligasayar okur-yazarlığı: 2 temel
beceri:1)blgsyar ortamındaki veri tabanlarını iyi kullanabilmek. 2)bilgiyi
prob. çözmede kullanabilmek. bilgiye ulaşma, değerlendirme, kullanma
ve etkili olarak alıntı yapma becerilerine sahip kişiler.
Neden eğitimde bilg. Kullanmak gerekir:
1-gençleri fonksiyonel olmaya hazırlamak.
2-eğitim sisteminin işleyişini iyileştirmek.
3-sistemin etkinliğini arttırmak.
4-eğitim maliyetlerini düşürmek(zaman tasarrufu sağlamak,öğretimi
daha çekici kılmak ve aynı araçtan geniş bir öğrenci kitlesinin yararlanmasına
sağlamak.)
5-nüfüs gruplarını eğitim politikaları açısından daha etkili olarak
yönlendirmek. |
| BİLİNÇALTI VE GÜDÜLER - Frank J. Bruno |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Diyelim ki en yakın arkadaşlarınızdan
biri ile bir tartışmaya girdiniz. O gece üzüntü ve pişmanlık ile kalkıp
özür dilemeye karar veriyorsunuz. Telefona gidip numarayı çevirmeye
başladığınız halde, bu işlemi tamamlayamıyorsunuz. Bu kadar zamandır
arkadaşınızın telefon numarasını ezbere bildiğiniz halde, şimdi aynı
numara aklınıza gelmiyor. Unutmuşsunuz. Aslında bilinçli olarak, hiçbir
unutma isteğiniz olmadığı halde - hatta tam tersi bilinçli olarak
numarayı hatırlamak istediğiniz halde - yapamıyorsunuz. Uğraştıkça
sanki daha fazla karıştırıyorsunuz. Sonuçta rehberi açıp numarayı
buluyorsunuz ama nasıl olup da böylesine basit ve bildiğiniz bir şeyin
zihninizden çıkabilmiş olacağına hayret ediyorsunuz. Numarayı kaydetmeden
yine gidip telefonu çeviriyorsunuz ki, yanlış numarayı çevirmişsiniz.
Sonunda, bu kez daha dikkatli çevirerek arkadaşınıza ulaşıyorsunuz.
Peki acaba, biraz da komik sayılabilecek davranışları nasıl açıklayabiliriz?
Freud bu tür olaylara "günlük yaşantının psikopatdojisi"
adını vermiştir. |
| ÜLKEMİZDE BİLGİ OKUR YAZARLIĞI ÜZERİNE - Ali Yazıcı |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| İnsanların Temel Bilgisayar Bilgilerini
öğrenmeleri ve bu bilgileri modern yaşamda kullanmaları hem kendilerinin
hem de gelecek nesillerin bilinçlendirilmeleri ve yönlendirilmeleri
açısından çok önemlidir. Buna kısaca Bilgisayar okur-yazarlığı demek
kanımca yerinde olacaktır.
1950-1980 döneminde çokça duyduğumuz okur-yazar, okur-yazarlık, özellikle
kişisel bilgisayarlarla birlikte, bilgisayar okur-yazarı (computer
literate), bilgisayar okur-yazarlığı (computer literacy) deyimleri
ile yer değiştirmiştir. Ancak, ulusal istatistikler, ülke çoğunluğunun
henüz bilgisayar okur-yazarı olmadığını göstermektedir.
|
| ÇOKLU ZEKA KURAMI |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Çocuklarda Çoklu Zekanın anlaşılmasında
yardımcı olacak bu anketteki soruları çocuklara sorabilir ya da onlar
adına siz cevaplayabilirsiniz. (Yaşı küçük olan çocuklar için soruları
anne-babalar ya da öğretmenler cevaplayabilirler.) Bu anketi siz büyükler
kendinize de uygulayabilirsiniz. Ankette soruları cevaplarken size
ya da çocuğunuza uyan her satırın yanına (X) bir işaret koyun ve anketin
bitiminde (X) işaretlerinin hangi zeka tipinde daha fazla olduğuna
bakınız. |
| EĞİTİMDE BİLGİSAYARI NEDEN KULLANMALIYIZ? KISITLILIKLARI
NELERDİR? |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| 1. Bilgilerin akılda kalıcılığını
arttırır. 2. Zamandan tasarruf sağlar. Ders esnasında yapılan çalışmalarda
zamandan tasarruf sağlar. 3. Düzenli ve planlı çalışma olanağı tanır.
4. Motivasyonu arttırır. Öğrencileri derse güdüleme görevini üstlenir.
İlgiyi arttırarak derse ilgi çekici bir hava verir. 5. Bilgi kodlamasında
yani bilgi organizasyonunda yardımcı olur. |
| EĞİTİMDE PLANLAMA |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Plan nedir? Yapılacak bir işin önceden
tasarlanmasıdır.neyi ne zaman niçin ve nasıl yapacağımızı bize gösteren
bir taslaktır.iş yapılmadan önce hazırlanır.işin üstesinden gelmek
için gereklidir.planlamanın amacı bir işin endüşük maliyetle,en etkili
ve verimli bir şekilde yapılacağının önceden kestirilmesidir.plan
her zaman yazılı olmayabilir bazen düşüncelerle de plan yapılır. Başka
bir tanıma göre plan;bazı amaçlara ulaşmak için gelecekte uygulanacak
bir dizi kararları hazırlamayı içeren bir süreçtir. İşe ulaşmak için
yapılacak bütün faaliyetleri kapsar. Eğitim planlaması:eğitimi öğrencilerin
ve toplumun gereksinimlerini karşılamada ve amaçlarını gerçekleştirmede
daha etkili ve verimli kılmak amacıyla rasyonel ve düzenli çözümleme
tekniğinin eğitim sürecine uygulanmasıdır. |
| EĞİTİM TEKNOLOJİSİ NEDİR? ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ NEDİR? |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Eğitim teknolojisi uzun bir süredir
kullanılan bir kelime olmakla birlikte bir çok kişi tarafından tanımlanmış
ama anlamı tam olarak açıklanamamış bir kelimedir. Eğitim teknolojisi
bazılarına göre öğretmene öğretim esnasında yardımcı olan teknolojilerin
kullanılması onları en verimli şekilde yapılandırılması ve öğretim
esnasında bu teknolojileri verimli bir şekilde kullanması olarak tanımlamaktadır.
Bazı tanımcılara göre de eğitim teknolojisi eğitimde ; bazı teknolojilerin
(televizyon,radyo,film,slayt,tepegöz gibi modern araç ve makinelerin
kullanılması olarak tanımlanmıştır .bu tanıma göre klasik eğitimin
karşısına konulan yepyeni ve çok araçlı bir öğretim şekli olarak gösterilmektedir.
Eğitim teknolojisinin başka bir tanımlaması da '' öğretme amaçlarını
ve başarı düzeylerini gerçekleştirecek biçimde , öğrenme kaynaklarının
düzenlenmesi olarak tanımlamaktadır. |
| BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMDE GÖRSEL VE MANİPULATİF
ORTAMLAR (SUNU) |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Bilgisayar Destekli Öğretim ve uygulamalar
başlıklı sunu içerisinde Görsel ve Manipulatif ortamlar hakkında görsel
materyallere de yer veren açıklayıcı unsurlar yer almaktadır. Mete
Arslan tarafından hzırlanan bu çalışma özellikle Bilgisayar Destekli
Eğiğim dersleri ve Bilgisayar Destekli Eğitim eğitim seminerlerinde
kullanılabilir. |
| BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMDE GÖRSEL VE MANİPULATİF
ORTAMLAR (DOKÜMAN) |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Görsel malzemenin gücü "bir resim
bin kelimeye bedeldir" deyişi ile daha iyi vurgulanabilmektedir.
Pekala görsel malzeme niçin bu denli önemli? Görsel malzemeyi öğretimde
başlıca şu amaçlarla işe koşabiliyoruz... |
| MİKROÖĞRETİM TEKNİKLERİ, BİLGİSAYAR DERSİNDE YAŞANAN
SORUNLAR VE ÇÖZÜMLERİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Bilgisayar dersi sınıf yönetiminde
karşılaşılan sorunlar ve çözüm yöntemleri; Soru sorma teknikleri ve
Mikroöğretim ile ilgili değerlendirme formu içinde bulunmaktadır. |
| ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN ÖĞRETİM ORTAMINDAKİ YERİ VE
ÖNEMİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Davranışçı yaklaşım, Bilişsel yaklaşım
ve Oluşturmacı (yapısalcı) yaklaşımın eğtim üzerine fikirleri...Öncelikle
öğretimin ve öğretim kelimesinin ne ve nasıl maksatla kullanıldığını
iyi bilmek gerekir. Bu kelimenin üzerinde durmamızın sebebi öğretimden
ne anladığımız ve bir adayı olarak öğretimi nasıl gerçekleştireceğimizi
ve bu zaman içerisinde öğretimsel materyalleri nasıl geliştirdiğimizi
ve kullandığımızı etkilemektedir. Öğretimi kısaca şu şekilde açıklayabiliriz;bireyin
davranışlarında yada kapasitesinde zaman içerisinde ve bireyin yaşantılarının
sonucunda meydana gelen değişiklikler bütünüdür. Öğretime daha değişik
yaklaşımlarda söz konusudur bunlar aşağıda açıklanacaktır. Öğrenme
teorilerini incelediğimizde karşımıza iki temel öğrenme anlayışı çıkar
davranışsal ve bilişsel. |
| BAŞLICA ÖĞRENME TEORİLERİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || SEYMOUR PAPERT; MINDSTORMS, J.B.WATSON;
ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ VE DAVRANIŞSAL ÖĞRENME, E.SLAVIN;COOPERATIVE LEARNING,
F.DYWER; VISUAL LEARNING, JEROME BRUNER; KEŞIF YOLUYLA ÖĞRENME, FREDERICK
BURHAUS SKINNER; PROGRAMLI ÖĞRENME, J.PIAGET; BILIŞSEL ÖĞRENME, NORMAN
CROWDER;DALLANMALI PROGRAMLAR, BENJAMIN BLOOM; COGNITIVE/CONSTRUSTIVIST
INSTRUCTION, LEV VYGOTSKY; BILIŞSEL ÖĞRENME... |
| ÖĞRETİM İLKE VE METODLARI |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || "Çocuktan Hareket Akımı"pedagoglarının
görüşleri sonucu gelişmiştir. Eski öğretim sisteminde konuların seçimi
ve işlenişi, tamamen yetişkinlerin isteklerine göre yapılır, sınıfta
da "öğretmen merkezli" bir ders işlenişi sergilenirdi. Bu
ilke esas alındığında ise, gerek konu seçim ve işlenişinde gerek okul
binası, sınıftaki oturma düzeni, ders kitabı ve diğer ders malzemeleri
ve dersin işlenişi sırasında "öğrenci merkezli" bir öğretim
ortaya çıkmıştır. Birçok çağdaş eğitim akımları, önerdikleri eğitim
düzenlerinde öğrencinin fizyolojik ve psikolojik düzeyi ve yapısı
ile, ilgi ve yetenek gibi bireysel farklılıkları esas almışlardır.
Bu ilkenin en aşırı şekilde uygulandığı model ise Summer Hill okul
denemesidir. Bu ilkeye "çocuğa uygunluk" veya öğretimi "bireyselleştirme"
ilkesi de denir. Çocuk bir yetişkin olarak, hattâ yetişkinin küçük
modeli olarak düşünülmemeli; fizyolojik ve psikolojik olarak tamamen
kendine has bir birey olarak görülmelidir. Buradaki eğitim düzenlemelerinde
gelişim ve öğrenme psikolojisinin sonuçlarına dikkat edilir. Bu çalışmalar
içinden iki ilke çıkmıştır: öğretimde "seviyeye uygunluk"
ve "öğretimin bireyselleştirilmesi" ilkeleri. Seviyeye uygunluk
ilkesi, bir yaş grubundaki öğrencilerin aynı gelişim seviyesinde bulunacakları,
benzer ruhsal özellikler gösterecekleri varsayımına dayanır. Öğretimi
"yıllık sınıflar sistemi" üzerine kurduğumuzda, zaten her
şey bu ilkeye göre düzenlenecektir. Ders, sınıfın ortalama seviyesine
göre düzenlenir... |
| ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN GENEL ÖZELLİKLERİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Öğretim materyallerinin hazırlanmasındaki
temel ilkeler, materyalin türüne bağlı olarak değiştiği halde, her
türlü materyalin geliştirilmesinde göz önüne alınabilecek temel ilkeler
ise şu şekilde açıklanabilir: Öğretim materyali, basit, sade ve anlaşılabilir
olmalıdır: Unutulmamalıdır ki, öğretim materyallerinin öğretim ortamındaki
en önemli rolü, öğretim ortamının, öğrenci için daha etkin ve anlamlı
kılınmasıdır. Bu nedenle, hazırlanacak öğretim materyalleri, konuyu
basitleştirebilen, öğrenci için anlaşılmasını kolaylaştıran ve gereksiz
bilgilerle donanık olmayan bir özellik taşımalıdır. Materyal fazla
ayrıntılı olursa öğrencilerin belleklerinde anlamlı kodlamaları güçleşir.
|
| ÖĞRETİM BİLİMİNİN TARİHİ GELİŞİMİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Öğretim, ilke yöntem ve tekniklerle
ilgili konuları ele alan bilim dalıdır. İlk dönemlerde yunanca kökenli
olan didaskio ile ifade edilmiştir. Osmanlılarda ise usulü tedris
sözcüğü ile ifade edilmiştir. 1960'lı yıllarda didaktik son dönemlerde
ise genel öğretim bilgisi ve genel öğretim metodu adını almıştır.
Sokrates
Yunanlı düşünür olan Sokrates, sokratik metot denilen soru-cevap
ve tartışma yöntemlerinin uygulanmasını esas alan bir yöntemi geliştirmiştir.
Eflatun
Sokratik metoda sezgisel düşüncenin etkisi ile sezme yoluyla nedenleri
aramayı katarak bu metodu geliştirmiştir.
Aristo
Eflatun'un öğrencisi olan Aristo öğretimde gözlem ve deneye önem
verilmesi gerektiğine dikkat çekerek bugünkü öğretim metotlarından
birinin temelini atmıştır.(laboratuar metodu)
|
| DEĞİŞİK ÖĞRETMEN TİPLERİ VE ÖĞRENCİLERİN DÜŞÜNDÜKLERİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Sevilen bey! Sevil Hanım!
Öğretmen öğrencileri devamlı kontrolde tutmaktadır ama onları hayata
en iyi şekilde hazırlamak için fırsatlar arar.Koyulan kuralların nedenlerini
ve topluma faydasını ikna edici biçimde açıklar.Disiplinsizlik durumunda
öğrenci saygılı fakat sıkı kurallarla karşılaşır.Af edileceği ümidi
her zaman vardır içinde.Öğretmen onu yanlış anladıysa rahatlıkla öğretmenine
meselenin diğer vechesini açıklayabilir.Öğretmen onlara devamlı saygılı
olduğu için genelde öğrenciler saygısızlık yapmazlar.Oto kontrol sistemiyle
yaramazlık yapan diğer arkadaşlarını uyarırlar.'Bu hocaya da bu yapılmaz'
sözü kendi aralarında sık duyulur.Zayıf alan öğrencinin neden zayıf
aldığı mutlaka araştırılır.Hastalık veya elde olmayan sebepten alınan
zayıf notlar için tekrar imtihanı yapılır.Sebepsiz zayıf notlar bazen
kurşun kalemle yazılır ,öğrenci gayret ederse iyi nota değiştirme
imkanı vardır... |
| OLUŞTURMACI ÖĞRETİM TASARIMINDA TEKNOLOJİNİN ROLÜ |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Bu araştırmada oluşturmacı teoriyi
ve oluşturmacı öğretim tasarımın da teknolojinin rolünü tartıştık.
Teknolojinin kullanımı bu haliyle oluşturmacı tasarımı destekler ve
oluşturmacı tasarımda kullanımı nesnelci tasarımda kullanımından oldukça
farklıdır.
Anahtar Kavramlar: Oluşturmacılık, Oluşturmacı Öğretim Tasarımı, Eğitim
Teknolojisi... |
| SINIFTA İLETİŞİM BECERİLERİ VE EĞİTİMİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Kaynağını ve hedefini insanların oluşturduğu
iletişimlere kişiler arası iletişim denilmektedir. Kişiler arası iletişim
sözlü ve sözsüz olarak ikiye ayrılmaktadır. Dille yapılan iletişim
sözlü iletişimdir. Sözsüz iletişim ise beden hareketleri,ses değişimi,
jestler ,gözler teması,mekânın kullanımı-alancılık ve yüz ifadeleri
olarak sınıflandırılmaktadır.
Sözsüz iletişimin kişiler arası iletişimde ayrı bir önemi vardır.1967
de Prof.Dr.Albert Mahrebian ve Ferris tarafından yapılan bir araştırmaya
göre ;sözel iletişimde %7,ses tonu ve niteliğin %38,duygusal yüz
ifadelerinin ise %55 oranında karşıya ulaşma paylarının olduğu görülmüştür. |
| TAM ÖĞRENME MODELİ - BENJAMIN BLOOM |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Bloom'un modelini oluşturan temel
şey, öğrencilerin özgeçmişinin okulda can alıcı bir yere sahip olduğu
ve öğrenmeye etki eden öğrenci özellikleri ile öğretimin niteliğinin
kontrol edilebileceğidir. Bloom'a göre, işin başlangıcından beri olumlu
öğrenme koşulları sağlanmış ise, dünyadaki herhangi bir kişinin öğrenebildiği
her şeyi hemen hemen herkes öğrenebilir. |
| TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ NEDİR? |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Toplam kalite yönetimi "İç ve
dış müşteri beklentilerinin aşılmasını temel amaç olarak alan, çalışanların
bilgilendirip yetkilendirilmesini ve takım çalışmalarıyla tüm süreçlerin
sürekli iyileştirilmesini hedefleyen bir yönetim felsefesi" olarak
tanımlanabilir
Bu tanım içerisinde KALİTE, müşteri beklentilerinin karşılanması ve
aşılması, KALİTESİZLİK ise topluma verilen toplam zararı ifade eder.MÜŞTERİ,
işletmedeki süreçlerin ürettiği ürün yada servisi kullanan kimsedir.
Bunlardan organizasyon içinde yer alanlara İÇ MÜŞTERİ, bu ürün yada
servisleri para ile satın alanlara ise DIŞ MÜŞTERİ diyoruz... |
| ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLAR |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Üstün kabiliyetlilik(giftedness) :Beyin
fonksiyonlarının yüksek düzeyde ve hızlı olarak çalışmasından ortaya
çıkan, toplumun % 5 inde rastlanan üstün yetenek ve hüner özelliği.
Kabiliyet alanları:Üstün kabiliyetin ortaya çıktığı ve değişik yöntemlerle
ölçülebildiği altı alan vardır. |
BIR UZAKTAN EGITIM YAZILIM MIMARISI ve ÖGRENCI DESTEK
SISTEMI
Yrd. Doç. Dr. Yavuz AKPINAR
|
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Bilgisayarların ses, görüntü, metin
ve sayısal serileri isleme kapasiteleri hızla geliştiriliyor. CD-ROMların
veri erişim hızları her ay neredeyse dizisel olarak artırılıyor. Yüksek
hızlı modemlerle ses ve veri transferi ve iletişimi yapmak artık sıradan
bir olgu. İletişim teknolojisindeki bu iyileştirmelerle, bilgisayar
ağları ve Internet'in öğrenme ortamına sokulması girişimleri artıyor.
Ayni veya farkli yerleskelerdeki birden fazla bilgisayarın birbirine
uygun olarak bağlanarak, veri, grafik ve metin gibi öğeleri birbirlerine
iletebildikleri elektronik ortamlar oluşturuluyor. Bu şebekeler, yerel
şebekeler (LAN) ve bölgeler arası şebekeler (WAN) olmak üzere iki
ana tür olarak bilinmektedir. LAN ve WAN tipi ağlarla bugün her türlü
iletişimi ayni bina içinde veya iki farkli ülkede (video kamera gibi
donanım ve ilgili yazılım desteğiyle) yapmak oldukça kolaydır. Veri
ve program alışverişi veya ortak kullanımı artik o denli yayginlasmistir
ki, 1945'te Vannevar Bush'un hayal ettigi "kagitsiz ofisler"
ütopyasi neredeyse gerçeklesmis durumdadir... |
| UZAKTAN EĞİTİM NEDİR - Selma AYDIN & Levent BAYRAM |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Uzaktan eğitimde en belirleyici role
teknoloji sahip olmasına rağmen, eğitimciler teknolojinin iletilmesi
üzerinde değil öğretimsel sonuçları üzerinde yoğunlaşmalıdırlar. Etkili
ve başarılı bir uzaktan eğitim yolu, hangi teknolojinin kullanılacağına
karar verilmeden önce öğrencinin ihtiyaçları, ve öğretilecek materyalin
gerektirdiklerini göz önünde bulundurulmasından geçer. Bu sistematik
yaklaşımın bir sonucu olarak, bir amaç için birçok teknolojik medyanın
bir arada kullanılması gerekir... |
| VELİ TOPLANTILARI, ÖNCESİ YAPILACAKLAR, AMAÇLARI,
FORMLAR |
DOSYAYI
YÜKLE |
|| Öğrencilerin hazırlanmasında ilk adım,
toplantının amaçlarını tartışmak, öğrencilerin soru sormalarına ve
ilgilerini ifade etmelerine izin vermektir. Öğrenciler, ailelerine
rapor verilmesinin nedenini ve toplantıda neler olacağını bilmeye
gereksinme duymaktadırlar.
İkinci adım, öğrencilere kendi isteklerini değerlendirme fırsatını
sağlamaktır. Düzenli öğretmen-aile toplantılarının birinci amacı,
öğrencilerin başarılarını sınıflandırmak ve buna göre gruplamak olduğundan,
öğrencilerin bu sürece katılması doğru bir yaklaşımdır. Öğrencilere,
kendi çalışmalarını değerlendirme fırsatının sağlanması, aynı zamanda
ailelerine verilecek bilgi tiplerine olan düşmanlığı azaltır. Öğrencilerin
kendilerini değerlendirmelerinin birçok yaklaşımı vardır. En özgün
ve geçerli yöntem, öğrencilere kendileri hakkında bir kart düzenlemelerine
izin vermektir... |
| TÜRKİYEDE YABANCI DİL EĞİTİMİNİN TARİHİ |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Dil teorisi olarak Amerikan yapısalcılığına,
öğrenme teorisi olarak da davranışçılığa dayanan dinle-konuş metodu
yazıyı ihmal etmekle beraber konuşma diline ağırlık verilir. Ders
sırasında mümkün olduğunca çocuğun ana dili konuşulmaz. Bol bol tekrar
yaptırılır. Gramer kurallarının bu yolla otomatik hale getirilmesine
çalışılır. Yabancı dil öğrenimi “alışkanlıklar edinme” dir. Bu sebeple
en iyi yöntem alıştırmalarla tekrardır... |
| YAPAY ZEKA |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || Beyin etten yapılmış bir bilgisayar
mıdır? Bir bilgisayar üretildiği fiziksel malzemeler dolayısıyla zamana
tabi olarak çalışır ve devrelerinin bağlantılarına ve yazılıma göre
ulaşılan sonuçlar neden-sonuç ilişkisi bakımından sıkı bir gerekirciliği(determinizmi)
ortaya koyar. Bu bakımdan, insan bilinci de, insanın tüm bedensel
işlevlerinin yönetim merkezi olan beynin, elektriksel ve kimyasal
süreçlere bağlı olarak, fiziksel varolanın (uzay ve zamanda varolanın)
tabi olduğu neden-sonuç ilişkisine, nedenselliğe bağlı olan bir süreçten
başkası değil midir? Yani bilinç ve akıl tümüyle fiziksel süreçlere
indirgenebilir mi? Bu sorular düşünce tarihi içinde derin kökleri
olan önemli sorulardan bir kaçıdır. Eğer biz tüm insani özelliklerin
fiziğe tabi olan bedensel işlevlere indirgenebileceğini savunuyorsak,
bu yaklaşımla beynin etten yapılmış bir bilgisayar olduğunu, yani
yapay zekanın henüz yeterince gelişmemiş bir insan prototipi olduğunu
kabul ediyoruz demektir. Buna karşılık, insanın yalnızca fiziksel
süreçlere tabi olan bir makineye indirgenemeyeceğini savunuyorsak,
bunun gerekçelerinin ortaya konması gerekir. Şimdi, eğer tüm bilgimizin
deneyle başladığını kabul ediyorsak, bilginin ortaya çıkması için
gerekli iki koşulu şöyle ifade edebiliriz: Deneyimden gelen malzeme
ya da veriler ve bu verilerin, aklın kendi sahip olduğu formlar aracılığı
ile kalıba dökülmesi ve sonuçta bilginin üretilmesi... |
| BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM YAZILIMLARINDA KARŞILAŞILAN
SORUNLAR |
DOSYAYI
YÜKLE |
| || 1.Yazılımların kalitesi düşük. 2.istenilen
verim elde edilemiyor. 3.ilk üretilen yazılımlar öğrenci özelliklerini
göz önüne almadı. 4.yazılımların kitaplarla karıştırılması.5.öğrenci
istediği bilgileri düzeltemiyor yada istediği kısımları geçemiyor
6.bilgisayarların kapasitelerinden tam olarak yaralanılamaması. 7.programlamadan
kaynaklanan sorunlar. 8.öğrencilerin öğrenme şekilleri ile ilgili
yanlış varsayımlar. 9.içerikte hata. 10. içerik sıralamasında hata.
11.hata mesajı gelmekte, hata kaynağı nedeni verilmemekte. 12. sıkıcı
programlar(çıkışı engelleyen) 13.yanıtların çok uzun olması. 14.program
yükleme ve çalıştırmak işlevinin karmaşık olması. 15.dersi şova dönüştüren
programlar. 16.grafik yada hareketli görüntüler ya hiç yok yada çok
az. 17. metin ve çizgiler için kalınlık,renk ve biçimin yanlış seçilmesi.
18.yanlış tuşa basılınca prog donması yada kaybolması. 19.çeviri prog.dan
kaynaklanan sorunlar... |
| |
